[教育信息] 高中把学生整得这么压抑的意义在哪?

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[教育信息]高中把学生整得这么压抑的意义在哪?

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早六晚十一，一周七天，把学生弄得身心俱疲。明明多休息一点有助于身心调节，劳逸结合才能事半功倍。体育课，活动课不给时间，跑操却是强制要求。周六明明可以…

新生儿年年腰斩，以后就要轮到高中倒闭潮了??校领导以后跪着求学生入学吧，我这个省从2018年的60万新生儿腰斩到30万，没人生育了高中就等着倒闭吧??

我就是干高中教育培训的，之前当了那么多年班主任。我说句老实话，希望大多数学生家长不要介意——管的那么紧，那么压抑，就是没意义。
对于绝大部分学生就是没意义，但必须这么做，是为了给那些少数学生一个安定、平和、稳定的学习环境，让他们有能力去冲一冲清北，或者起码顶流的985。这个985率直接关系上级“重视”程度，但对你分母一样的学生没意义。
只要你看现在高考录取分数线就能发现，明显有几个大的分段。第一段是最顶尖的，也就是学习能改变命运那个层次的，考到650以上，这能念一些复旦、上海交大、国科大这些，这样毕业之后工作肯定没的说，而且学生可以挑工作，起点收入就很高，未来发展上限也高，再加上自己校友遍天下，到哪打个招呼就很容易很简单。
第二个部分是600分及以上的，这可以念985和好的双一流211，或者可以念再好一点学校的2+2。这个毕业找工作比上一点能差一点，但也不赖，二者差别基本不大，也都很不错。
是不是很多家长觉得这两个不过瘾，要考清北？那纯粹是不可能。无论你孩子学习什么样，你问我我就告诉你肯定不可能。因为一个省几万人，北清附交一年基本就100个名额左右。回答不可能是正确率最高的答案。那一个层次的学生，我们不用讨论。
那么还有一些家长觉得考600分以上是不是也行了？我告诉你，就连这个都不可能。对于绝大部分学生来说，在高中拼死拼活努力了三年，其实真相有点扎心，跟不学习的区别都不大。你考个560、570，这是你努力学的结果。
或者你天分一般的学生，又特别努力，晚上都能学到十一二点，周末天天出去补课，一考分一看，530、540。而你看不学习的学生能考多少分？高考时候考个450，480，甚至410，420。
那么看似差了100多分，真的有什么太大的意义吗？我举几个例子你就发现了。比如沈阳航空航天大学飞行器制造、人工智能，这个得570分。这已经是绝大部分学生努力的极限了。那么好，就在本校，500分你就能念一个2+2，同样也是飞行器制造的，毕业证、学位证基本没什么区别，也许那个毕业证能有所注明，但是请你告诉我，你真去找工作的时候，用人单位会管你这个吗？
而同样的人工智能，你要不想念2+2，旁边就有个大学叫做沈阳大学，500分就够。这俩大学在用人单位看有区别吗？你要是沈阳大学找不着的工作，沈阳航空航天也未必能找着，沈阳航空航天找不上的，沈阳大学更找不上。这不都一回事吗？费劲巴拉点灯熬油，忍受那个压力，多考个六七十分，在这个分数段内，在高考中没有实际的统计学意义。
那么真正再往下兼容能兼容到哪呢？480、490这是这个档的底线。从480开始到580分，这八九十分、一百来分，大学专业都一个样，唯一那个区别就是地域的问题。比如你辽宁考生在辽宁。分可能能稍微低一点，外地考生考这分也挺高啊。那你逆向思维，你辽宁的，你去念个湖南湖北，或者念一个什么浙江、江西，这些地方外地的学校，学同样的专业，那不分也下去了吗？
再往下，400出头，或者380、90分到480、90分，这100分其实区别更不大，基本都没区别。因为这100分内，你念个公立大学很难，或者你念公立也是那种特别差的公立，最不好那个专业，都不如直接去念个三本民办大学了。也就是民办大学，那还分什么好坏呀？你最好的民办和最糟糕的民办有区别吗？念民办千万别学什么经济、法律、人工智能，就念个踏踏实实的，实际能用上的学个什么机械设计制造啊，什么汽车维修之类的，都比那个人工智能靠谱。
要是到了高三的学生，一模拟就是四百七八十分，那就干脆别再努力了，就稳定在这得了，甚至可以稍微玩一玩，你考到500分以上肯定考不上，我明着告诉你肯定考不上（除非拿钱补课），干脆休息休息，将来踏踏实实拿钱，一年三四万学费，念个民办。或者你可以去偏远地方，花个一两万的学费。
你要是高三的学生，说能考个530、40分，520、30分，你也不用觉得比400多的有多少优越感，你念那个大学也照样啥也不是，就是每年能学费少拿点，但你那个专业还不一定比人家好。这个给你的建议是，自己努努力，争取考到500六七十分，能念个公立大学的好专业。至于像高三努力一年考600分以上，就趁早别做那个梦，别想。除非，还是那句话，拿钱大补。
高二期末600分以上的努努力，既然有那个脑子，有那个努力天分，而且在学校老师肯定也是比较器重你、欣赏你，那就好好干，别耽误自己前途，这就是我的建议。
上面说了这么多，总而言之一句话，高考不是多考一分干掉千人，而是对绝大部分学生来说，边缘效益递减，学校是为了保985，而大部分学生和家长是在虚幻的幻想中做无用功。
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这么说吧：
你是一个高中班主任老师，你实话实说，挨个每个学生叫出去去走廊问，你觉得你有没有学习能力。
你的校长立刻会找你谈话，因为你全班问完一便，百分之六十以上的学生都不念了。
高中压抑的原因很简单，如果你把高考数学大题物理大题的题目和答案贴在高中校园门口给报道的新生看，并且问他们：想学的进来不想学的走。那可能就是五十五五十的分流，可是走的五十怎么办？社会怕他们去社会上要就业岗位，怕他们生一堆没爹没妈的孩子。
所以让他们去上大学，去交学费，去消费。
其实高中就是一个把所有问题转移给大学的地方。大学从业者最困扰的就是现在的大学都快成了高考创伤疗愈中心。很多孩子到了大学拿到手机拿到电脑那就是夜以继日废寝忘食的玩。我记得我上大学的时候，第一次领我们网吧包夜的是班长牵头，学委带头。我大学最后一个女朋友，是一个学委。我们交往的理由都离谱。她考试作弊留校察看，让我领着她去办手续。。。。。。于是我们就认识了。
所以你知道高中为什么压抑了么？因为你在高中时，社会的事，关你叼事？你上大学时，你社会的事，关我叼事？

我之前看到过东京大学的开学演讲。
“你们经过层层选拔来到这里。据说国家每年为东大学生投入的经费为人均500万日元，往后四年，等待着你们的是无比优越的教育学习环境。以我多年在此任教的经历，这一点我可以向你们保证。”
“你们一定是秉承着“努力就会有回报”的信念，一路拼到今天的。但是就像我一开始提到的招生歧视，今后等待着你们的会是一个“努力也未必会有公平回报”的社会。
“而你所秉持的“努力就会有回报”这个观念，请你记住，这不是你一个人努力的结果，环境也造就了你。你现在之所以会认为“努力就会有回报”，那是因为你一直以来所处的环境，有人鼓励你，在背后推着你走，在前面提携你，肯定你的点滴进步，这个世界上还有“努力也没有得到回报”的人、“想努力却无从努力”的人、“太过努力而身心俱毁”的人…，“还有想好好努力，但一想到“反正轮不到我”“我这种人还是算了就打退堂鼓”的人。
所以请你们不要把所有的努力都用于追逐个人的胜利，你们被优越环境所塑造出来的能力优势，不是为了凌驾于没有享受过同等资源的人们之上，而是应该发挥这些能力去帮助他们，然后不要逞强，而是承认自己的脆弱，与他人互帮互助。
女性学诞生于“男女同权”的女性运动中，“男女同权”的精神要义，不是让女人变得像男人一样，也不是让弱者变成强者。
“男女同权”追求的是弱者能够以弱者的姿态受到尊重，你们今后要进入的是一个不能用既有理论来应付的变幻莫测的未知世界。
高中的压抑是卷出成绩，大家凭借一纸成绩单将人分出三六九等。
什么军事化管理，什么各种各样的模式，核心其实就是提高学生服从度，从而更好的让他们读书，考入一个好大学，有一个好工作。
大家嘴上都说着什么各行各业平等平等，但都心照不宣的将大学分层次，把工作分高低。
城市白领就是牛逼，体面高薪，坐办公室吹空调喝咖啡。
厂里大螺丝就是没出息，工作累又不体面，每天累死累活。
高中寄托了这么多的期望，好大学好工作好人生，又怎么会不压抑呢？
当然，如果你对我上述说的成绩，大学，工作的追求全然不在乎，也就不会感到压抑，因为这些不会改变你的人生轨迹，或者说你没感觉到改变了。
16，17岁的年纪明明就应该像日本动漫里的一样，组建一个乐队，以武道馆为目标，和朋友一起欢笑，一起练习。
应该加入一个运动社团，什么都好，足球篮球棒球，不管是县赛省赛国赛还是甲子园，甚至只是普通的学校比赛，不论输赢，大家一起努力。
应该谈一段甜甜的恋爱，和自己喜欢的人一起欢笑或流泪。
但大家都意识到了，高考很重要，所以就会逼迫自己，哪怕自己根本就不想坐在教室念书，但仍然逼迫自己努力。违背自己的内心，做着自己不想做的事，又怎么会不压抑呢？
当然，不止这些，还有一部分人就像演讲里提到的努力没有回报的人一样。
也许是天赋不在读书上，也许是家庭原因，或者是心理缘故，导致自己哪怕铆足了劲也不如别人，但又追求着优异成绩。越努力越失望，长此以往，想不压抑也蛮难的。
想要高中不压抑也就两种方法:
1.社会资源非常充裕，各行各业收入差距不大，或者是人民生活水平差距不大，这样各行业的歧视就少。
大家尽管成绩不行，也能有机会在各行各业发光发热，这样高考就没那么重要，高中升大学就像小学升初中一样，只是提高人民文化素养。
2.大幅垄断上升通道，像日本那样。
在日本跨越阶级很难，他们那里的高级大学是非常难上的，但上了就大概率就有了很好的人生。
但日本的高中并不压抑，为什么呢？因为太难了，大部分人都没有拼死拼活去卷的意愿了。
所以高中就享受青春，参加各种部门社团活动，过得很开心。
想跨越阶级的学生自然回去报考补习班，专门去针对好大学提升成绩。
这个选择需要有家里精神经济支持或者孩子有足够的毅力和天赋。
大多数家庭却不奢望孩子实现阶级跨越什么，自己做什么工作孩子大概也就继承下来。
父母开蛋糕店，孩子上完高中就也回来开蛋糕店，父母开理发店，饭店等等也是一样。
大家也没有什么歧视不歧视什么的，首先因为经济好，收入还可以，过得也还算体面。
其次大多数人也都差不多是这种情况，凭借实力跨越阶级的才是少数，也没有谁瞧不上谁的情况。
有些人其实在乎的不是你上了什么好大学，什么什么大学怎么怎么样，学的什么什么东西，他们听不懂，他们只知道你上了这个大学以后会有高薪工作，有更好的人生。
他们追求的其实是这个跨越阶级的机会，是所谓的土鸡变凤凰的戏码。
但我们现在的情况不一样，靠考入好大学获得好人生的时代刚过去不久。
最开始考大学那一批是真的靠高考实现阶级跨越的，这些例子被大家记住了，而且暂时忘不了。
随着大学渐渐扩招，人口越来越多，靠高考实现阶级跨越的机会是越来越少了。
学生不论自愿或被迫，都得参加这场越来越激烈的笔杆子战斗中，游戏强度越来越高，退出成本也越来越高
东大的演讲说的很有道理，这是一个努力都不一定会有好结果的世界。
个人努力虽然十分重要，但也要跟随着历史发展的脚步。
高中将大家聚集在一起，以好成绩为目标，少部分取得了好成绩的同学拥有一切，大多成绩不理想的同学承受巨大压力。
一场赌上人生，以夺冠为目标的马拉松对于仅仅只有十几年生活经验的学生来讲，压力太重了。

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我是师范出身，又有支教、下乡，与省、市、县、乡镇四级学校都有接触，可以为群众讲明白这个问题。如果是高中生看这个问题，那我们一定要明确讨论的目标，是希望中国教育更健康的发展，社会主义建设者能更健康的成长。
高中内卷意义在于市、县、校三级教育部门的政绩考核目标，而学生的压抑、劳累是部、省、市、县、乡镇高中五级教育部门不同施政倾向导致的结果，是片面追求政绩不正之风的完整、真实体现。
众所周知，为人民服务是我党的不懈追求，教育领域的为人民服务，其中最主要的考核目标是教好学生，最容易考评的则是教出好成绩的学生。顺带一提，公务员的考评、晋升必须拿出政绩，公务员制度是一个内卷式的政绩追求制度。
就当下而言，休假时间增加，可以显著提高学生的幸福感，但休假就没有在学习，不利于教好学生。
插播一个小故事：之前周末上课期间，有个女学生抑郁，双休开始之后，不药自愈了。
为了达成各级公务员的考核目标，他们体现出了不同的政策倾向，具体如下:
教育部：高中实行周末双休，不得早于8点上课，建议取消晚自习。
教育部没有考核目标，最多有个控辍保学、文盲率之类的，其他教育指标大多难以考评，所以教育部没有内卷的需求，对应政策倾向如上。
省教育厅：高中实行周末双休，省会城市已经贯彻。
教育厅与教育部基本相同，都没有考核目标。也不能说没有，安全责任是第一目标，控辍保学、文盲率之类的也有。但终归来说，高考名额是固定的，内卷对教育厅来说毫无意义，本省名额给省会还是下属县市对教育厅来说没有任何区别。一定要说教育厅有什么政绩目标，应该是推出去参加国赛的选手(教师、学生兼有)有多少能拿奖吧？但这也不是要死要活的事，也不关乎厅长的政治前途，对应政策倾向如上。
市教育局：高中周六上课，坚持早读、晚自习(指21：30以前)
市教育局与部、厅不同，有考核目标，通过内卷，多考几个清北、985可以成为教育口的政绩，少考几个清北，当地市一中的校长宝座都会消失。然而清北每年分给每个省的名额是固定的，为了争取名额，市教育局天然有促使学生内卷的趋势，而省直地区厅、部委盯得紧，足以达成某种均衡，我们就会看到省直、下属地市的境遇完全不同，从市一级开始，对抗部委是常有的事。我们可以把这件事称为“政令不出教育厅”。
县教育局：高中周六、周日上午上课，坚持早读，晚自习，开发午自习、晚自习延时(指21：30以后)
上有所好、下必从焉，市县同卷高考，县办教育为了与邻县竞争，也为了与市属学校的优秀师资、优秀生源、优秀家长竞争，需要创新，需要想更“野”的办法(我们这出现过好几次县中压倒市中的情况，指清北人数，常常导致市中换校长)。
小结与感想：
教育内卷是公务员政绩制度在市、县两局教育部门外溢的体现，比如说以下两个情况
1.禁止教辅、补课执行的都很好，因为是基层做事，领导享福。
2.食品安全、周末双休难以贯彻，则是因为基层和领导的利益不一致。
这两个现象，说明群众监督难以到位，政绩至上刹车难。
共产党做的不是不好，各级教育部门劝大家多学习，不管目的怎样，也总是好的，只能说还要想办法更好吧。
建议：
教育部、厅设置举报专线，支持跨级举报，一方面将被核实的举报次数作为市、县两级教育部门的重要考核目标，对举报核实的当地教育部门，暂停该单位成员的评优评先，获奖等。另一方面，建议减少对基层学校的惩罚，刀刃向内，刮骨疗毒，刮去追求政绩，迫害未成年人的不正之风。
补充讨论
观点1: 自觉的学生放假回去也学习，不自觉的关在学校也没用
教育界常有这种观点，它忽略了人的多样性，也不符合权力的运行逻辑。人的多样性决定了假期上课不太影响自觉的学生，却可以逼迫不自觉的学生多学，哪怕多学一点点也卷赢了兄弟校(实际上是有用，还省了补课钱，家长挺高兴)。从权力的运行逻辑来说，领导的想法才是法，周末上课看似违规，确是在递给领导投名状，表示自己为了领导的政绩，在灰色的部分愿意违规担责。这种校长的政绩观才是优质的(对领导来说)。
观点2: 省会城市教培发达，边缘县市要多上课才争的过
现实情况确实是这样，这是高考制度的弊端，我目前也没有好的解法，可能违规补课的学生取消应届生身份(报提前批用的)，会有点用吧。
观点3：提高高考难度有利于缓解内卷
我观察到的情况是不会，比如福建数学均分70，但各级高中依旧非常重视数学，大部分学生，大把的时间花在数学上，接受了良好的数学教育，高考检测不到。据此我们可以说，高考难度过高只会让考试变得无效，无效考试在大学里比比皆是，直接导致了教育质量的下降，不符合高考为国育才，为国选材的初衷。
观点3补充：从文革后恢复高考已历五旬，高考迭代的次数也够多了，其实可以有两次考试，而不是一考定终身，强基计划就是这类尝试，但组织校考不是好方向，统一省考强基可能比较合理，难点在于如何处理两次考试的关系，如何不让高考沦为二次学考。
观点4：教育是培养还是筛选
结论：先培养后筛选，具体见下文
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