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[教育信息]“我宁愿孩子快乐地倒数，也不愿他抑郁地第一”这样的教育选择你敢吗？ |
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“我宁愿孩子快乐地倒数，也不愿他抑郁地第一”这样的教育选择你敢吗？ 关注问题?写回答 [img_log] [img_log] 儿童教育 青少年教育 孩子成长教育 “我宁愿孩子快乐地倒数，也不愿他抑郁地第一”这样的教育选择你敢吗？ |
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请别污名化第一，人家第一名开心快乐的比例远大于后面的这些同学。 多说几句…… 关于第一。 可能很多人对于第一这件事没有概念。 我们接受到的教育一直以来都是“你好好学习就能当第一”，“没学习好是因为不够努力”。 怎么说呢，努力学习当然没错，但是，真的要达到某一个程度，就不是努力能解决的问题了…… 学习这件事本质上和体育锻炼是一样的，一个天赋一般的人从青少年开始练习，可能可以达到一个良好的水平，但达到优秀甚至成为运动健将，天赋才是基本条件。 努力不是第一的必要条件，天赋才是。我们宣传前者，不过是因为前者我们可以左右和把握罢了 学习的天赋不仅包括智力，也包括抗压能力，更包括心理调节能力。 在一些不太卷的地区，在义务教育阶段也许还可以依靠“刻苦”达到第一或者位列前排，但到了高中以后，身边的同学都是经过筛选的，你刻苦大家都刻苦，你把自己卷疯了也不一定第一。 所以“选择”抑郁着得第一压根就是个伪命题---这话的潜台词就是使劲卷，卷到抑郁。就可以得第一了，仿佛抑郁和第一是一手交钱一手交货的买卖一样。 天下哪有这么好的事儿啊。 第二，关于快乐。 我的学习和成长都在全国最卷的山河四省区域。 个人小学的时候经常第一，初中的时候偶尔第一，到了高中就离着第一十万八千里了～ 仅就我个人的感觉来说，当然得第一快乐，得不到第一不如得第一快。 但说实话，在高中的后期，我拿不到第一，甚至离得很远，我也挺快乐的～ 说到底是个心态问题～ 一个人通过他能力范围之内的努力，达到一个理想的成绩或者结果，他会快乐。 仅以初高中分析。 而考第一这件事情，结合刚才关于天赋的分析，就不可能是一个天赋普通的孩子，纯靠卷卷出来的，更有可能是一个天赋不错的孩子，通过他的客观努力达到的。 那他开心的几率很大呀～ 至于最后几名…… 至少到了高中这个阶段，能上高中的孩子就不可能对学习没有想法，否则就现在这50%的分流率，他何必去上高中，又怎么能上得了高中呢？ 高中这道坎就已经把极度不愿意学习，或者确实智力水平有缺陷的孩子挡在外面了。 那剩下的孩子，你说他考了倒数，他能快乐？ 都看到最后了，给你讲一个我自己的小故事吧。 我在小学的时候，除了搞那些年很流行的数奥以外，还搞了一个很偏门的东西，叫计算机编程。 在电脑都不普及的年代学编程，主要学basic，后来学pascal，开始学是在三年级，那时候别的小朋友觉得等于号就是左右相等，我们要学等于号是把右边赋值给左边。 三年级啊，英语都没开始学，学个跳转命令goto还要死记硬背。 一直坚持到了初三，初中阶段最后一次省赛，初赛我记得满分一百我拿了97.5，学校第一（当然参赛的总共也就十几个人）。 然后到了省赛的决赛，诶，有意思的来了～ 决赛阶段直接上机编程，四道大题，每道大题二十五分。 我只做出来一道，省三等奖，我们全校唯一的得奖者。 我们一起参赛的时候，有一个特别瘦小的孩子，走路都站不稳，动作扭曲（现在想想可能是脑瘫），二等奖。 努力和天赋的差别，那年我就看懂了～ |
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倒数也不快乐，真的。孩子成绩无所谓，我一直是这个观点。 但是，我仍然会劝身边的朋友，还是得花点精力，让孩子的成绩维持到一个大差不差的地步。 在学校，确实有老师不看成绩，看孩子的性格。 但是大部分老师，是看成绩的。你要理解，老师也有kpi。 成绩不好的孩子，在学校，是容易被批评的。 批评的多了，孩子的自信心容易受到打压。打压的多了，孩子眼里都没光了。 更麻烦的是，孩子们在学校里，也会相互比较。 你成绩只是中不溜，没人会嘲笑你。 因为总有比你差的。 但是一旦你成绩落到最后的底，没谁比你还差，你很容易成为全班的嘲笑对象。 而孩子们的嘲笑，是没有什么顾忌或者底线的。 这对于一个孩子来说，是很致命的。 如果说老师的批评，只是让孩子丧失，觉得不被重视。那么其他同学的嘲笑，容易让孩子失去伙伴。 到最后他大概率只能选择，跟他一样的成绩很差的孩子一起抱团取暖。 如果孩子本身是非常调皮的，爱惹事的，别人不惹他，他都要跳起来招惹人家的，那问题倒也不大。 即使倒数，这种心大的孩子也不会抑郁。 但如果不是，孩子纯粹就是学习不好，但是性格又老实本分乖巧的，那就麻烦了。 所以孩子成绩，该搞得还是要搞一下。 如果确实就是成绩不好，给孩子找点别的兴趣爱好，让他能从中获得快乐和自信的，找到自己价值感的，孩子也不容易抑郁。 他最多就是不喜欢学校的学习，还是会去钻研自己有兴趣的东西。 最怕的是，父母不重视兴趣爱好培养，孩子成绩成了唯一的评判标准，孩子成绩还不好，老师也不看重，把孩子当小透明，同学又嘲笑，孩子又乖巧本分。 这种境况对孩子来说，就很困难了。 更多干货关注公众号夜鸢情商手册。 送礼物 还没有人送礼物，鼓励一下作者吧 |
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一看你就没有当第一的经验。 绝大多数第一，做题的快感不亚于赌博/做爱，甚至吸毒。 你指望他们抑郁。 等到他们上大学的时候遇到做不出来题的时候再说吧。 毕业以后做题没用的时候再说吧。 |
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快乐地倒数，还是抑郁的第一？看起来就是一个是很奇怪的组合对比方式。 正好手头有一份数据，中国教育追踪调查数据，可以来做一个小研究： |
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这个数据可以看到被调查者（主要是初中生）的各类情况，包括但不限于： |
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加总以上指标，可以计算出学生的“抑郁分数”。 同时学校会提供每个学生的学习成绩—— 期中考试成绩由被调查学校直接提供，非学生自填。变量 w2chn/w2mat/w2eng分别表示语文、数学、英语的原始得分 。变量w2upchn/w2upmat/w2upeng分别表示语文、数学和英语的满分。 因此我们可以用真实的成绩算出每一个学生在班级里的排名，并将这个排名和学生的抑郁分数对比，可以得到下图： |
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百分位和抑郁症总评分的关系在统计上是显著的，P<0.001，系数为-0.017，也就是说，排名从0提高到100，抑郁症总评分平均会下降1.7分。 换成可以理解的变化，就是在上面的抑郁自评表格中，其中一项指标比如“沮丧”在七天内的发生频率，从“有时”减少到了“从不”，或者是从“总是”减少到了“有时”。 有些人可能会想，成绩好抑郁总评分低，会不会存在一个混合效应，比如只是在从学渣变成学酥的时候稍微快乐一点，或者只是在学霸变成学神的时候快乐一点，但其他情况下变化不显著呢？ 我们把班级内成绩排名分成5个部分，变化如下图所示 |
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可以看到，从班级的最后20%，到40%，再到60%、80%以及最高20%，抑郁总评分总是越来越低的。这说明了一桩事实——不管在哪一个区间内，成绩略好的学生总是比成绩略差的学生，要更快乐一点。 所以归根到底，选择快乐地倒数还是抑郁地第一，就像20年前那句话“选择在自行车上笑而不是宝马车上哭”一样，是在一个拧巴的组合上做了一个不太可能在现实中出现的组合。 给孩子选了倒数，大概率同时给孩子选择了更抑郁的学生生活，纯属自欺欺人。 |
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有没有可能别人快乐的第一，你抑郁的倒数呢 |
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