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[教育信息]中国的英语教育失败吗? |
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中国的英语教育失败吗? 关注问题?写回答 [img_log] [img_log] 英语教育 中国教育之失败 中国失败教育 中国式教育的失败 中式教育的失败 中国的英语教育失败吗? |
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用“失败”这个词还是保守了，更确切的评价是“几乎一无是处”。 在国内英文作为主科，享受的是至少每天一节课，也就是40-45分钟的校内学习时间的待遇；再加上课后完成作业所需的时间，不算课后自主学习，学生们平均一天学习英文的时间至少不小于一小时。 现在在北京，上海等地方，英语课从小学一年级开始；但即使我们就算学生们从三年级开始，在校内学习英语，那么从小学到高中毕业，一共是十年时间。 也就是说只算学生在学校课上和课后作业上所花的时间，不算任何课后自主学习的投入，学生们在长达十年的时间里，平均每天投入至少一个小时学习英文。 下面我们来看一下这样长期坚持不懈学习英文的学习效果。 语言学习分为“听-说”和“读-写”两条线，听得多是说得好的基础，读得多是写得好的基础。听说的能力强不代表读写的能力强，反之亦然。但是按常理说，十年里平均每天投入至少一小时的长期语言学习，即使不能让学生做到听说和读写两者都好，但至少也应该让其中一方面达到差强人意的水准。 而在经历了十年甚至十二年的中小学英语教育之后，国内学生的英文水平，普遍是什么样子的呢？ 在听-说方面，完全无需赘言，国内的绝大多数学生听外国人说话听不明白，用英语试图与外国人口语交流但连个屁都憋不出来，这是大家的共识。简言之，听-说能力处于文盲水平。 在读-写方面，高考英语的考试大纲要求掌握的词汇是3500个，如果想要冲击130+则需要学生掌握4000-4500个单词。这意味着通过十到十二年，每天平均超过一小时的英文学习，学生们需要平均每天学会1-1.5个单词。 结果就这样少到可怜的词汇量，就这些即使全部掌握得很好，去读英美的新闻网站的简单文章，都照样会让人感到一头雾水，到处是生词的词汇量，绝大多数国内的学生仍然学不明白。他们许多词汇的词意根本记不住，记不准，更不用提能够恰当地在写作中使用它们了。 平均每天用超过一小时的学习时间，学会1-1.5个单词，只要不是智障，每个人都能做到。绝大多数国内的学生显然不是智障，但是他们做不到这一点，所以这个锅不应由他们的智商来背。那么这个锅应该由谁来背？当然应该是由英文教育体系来背，它通过智障的教学设计，经年累月，让智力正常的学生们收获了智障般的学习效果。 当然每当这时候总有一些真智障会跳出来为这样的语言教育方式摇旗呐喊：学校教英语不是为了让学生能用英文进行口语对话，而是为了让学生能读懂英文文献！ 你英文词汇量连3500都没有，这3500词甚至都掌握得不怎么样，这水平还指望自己能读懂英文文献？你应该是没考上大学，因此也从来没有过读英文文献的经历，这才让你产生了这种光怪陆离的错觉。 一言以蔽之，通过平均每天至少一小时，为期十到十二年的课上学习加课后练习，中国学生的总体上保持了听说和读写双文盲的水平。综合起来看，平均每小时学不会一个英文单词，英文的基本语法规则掌握得一团浆糊，写篇一两百词的英文简单小作文要写半天还一堆语法错误，连简单的英文新闻都读不明白，跟外国人对话别人说的听不懂，自己想说也说不出来。 这种投入和这种效果，难道只是“失败”两个字就可以描述的吗？ 国内确实有一些英文能力还不错的学生，但是他们的英文能力不错，跟校内的英语教育几乎没有任何关系，人家是课后自己学的。因此想拿“现在有些国内的中学生英文不错，因此国内的英文教育并不是一无是处”这种浑话来为国内的英语教育开脱的，至少在语言学习这方面是属于脑子不大好使的。 比如我从四年级才开始学英语，但初一时已经过了当时难度相当于大学英语六级的PETS四级，大二GRE就考338，后来能模仿十八世纪英文的拉丁文风写英文随笔，英文算是很好的，但这跟国内的英文教育有tm什么关系？我小学英文老师直接把this和that读成dis和dat；我跟中学的英文老师关系都很好，但是中学的英文课我几乎从来没听过。一开始是我妈带着我学英语；后来我妈教不了我了，是我爸指导我自学；再后来我爸也指导不了我了，是我自己琢磨怎么学。我要是按照校内的这一套方法学，我的英文早毁了。凡是跟我交流过的英文学得不错的学生，也都是同样的观点。 事实是，语言从来不是孑然独立的，它是文化与思想的载体；所以想把语言学好，必须要多读多听原汁原味的内容。如果你不愿意让学生接触别人的文化与思想，那就不要让学生学习别人的语言；如果你不给学生多读和多听的机会，那么你干脆就让他们把时间用在学习别的科目上，而不是用极其低效的学习方法空耗他们宝贵的时间。 我在之前一篇关于“中国的英语教育为什么这么失败”的回答中，曾经详细分析过这个问题，并且获得了三千多个赞。但是可能因为那篇回答的内容太过实在，所以后来它直接被荒原了。感兴趣的朋友们可以去我的微信公众号搜索同标题的文章阅读，因为还在那里这篇文章并未被删除。 送礼物 还没有人送礼物，鼓励一下作者吧 |
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非常失败。 前一阵子网上有个英语六级考试中译英的帖子，翻译“中华民族伟大复兴”，有的学生不会，最后写的是“make China great again”，没给分。 恰巧上周我表姐从美国回来，我跟她说起这个事儿。我姐2000年去美国读博，生物方向。拿到博士学位后留在美国工作至今。她对这个事儿的评价是：标准答案“the great rejuvenation of the Chinese nation”太文绉绉了，美国人在生活中和媒体上都不会用这种表达方式，反倒是“make China great again”言简意赅，一语中的。 而你我在学生时代的英语教育，是在不断重复这种文绉绉的翻译。 |
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中国英语奔着给你培养成莎士比亚方向的 外国人的英语奔着能开口说话去的 英语里这个状语从句，那个定于从句，等等等等，学会了，跟外国人张口聊天了，发现对方这逼人怎么不按语法规则来 |
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非常失败。 我本科，头两年学法语，发现班上最不好好学习的人（不包括我），学了两年的法语水平，都直追大多数学了12年英语的普通中国年轻人，而最认真学习的几个人（也不包括我），水平已经到了可以去法国留学、在巴黎某个Grande école读硕士乃至于读博士的地步了。 为什么2-4年的本科专业学习，效果等同于9年的中小学义务教育学习？ 因为我小时候在英语国家待过，英语是自动掌握的，之后回北京最难忍受的就是英语课。难忍受的点包括不限于：1. 老师的中国口音英语，有时是东北口音英语；2. 老师的过时英式词汇和句式，有些词汇和句式是维多利亚时代的（1837-1901年）；3. 非常抽象的语法知识，看起来比数学还复杂，好在我不怎么需要学；4. 被要求必须背诵默写的英语课本文章和作文范文，问题是这些文本都是中国人写的，用的都是词汇语法规范却一点也不地道充满了恐怖谷效应的中式英语，我问老师让我去背诵默写莎士比亚、詹姆斯王版《圣经》、弥尔顿行不行，实在不行让我上课不用听课去读《波西·杰克逊》和丹·布朗行不行，老师说莎士比亚、弥尔顿、《波西·杰克逊》和丹·布朗考试不考，《圣经》是宗教文本不能在学校中传播宗教；5. 真实英语水平比我差的同学，尤其是女生，在掌握了考试技巧之后，分居然与我持平，到了高中时居然还比我高，尽管来美国后我是有能力用英语临场辩论（在哈佛与印度哥交手过）、用英文发表诗歌和小说，一夜速成的英语论文可以被久经沙场的老教授以为是精打细磨的文章（外国教授一般有能力通过一篇论文在语言风格上的细节判断它是不是学生熬夜速成的，更有能力判断是不是AI代工的，因为速成文本的细节一般不堪推敲，而AI文本的语言风格更是一望即知，而我素来以通过高超写作能力迷惑教授为最大目标，当然我的个人风格也非常有辨识度，想个性化可以个性化，想模仿ai可以模仿ai，实现反向图灵测试），而这些女生至今无一有这个能力。 由此可见，中国的英语教育不是英语教育，而是利用英语作为一个工具来筛选出理想的高级打工人，打工人的必备品质是能忍耐日复一日的高强度、高重复性、高压力的无聊工作，具备一种为了主而自我自律，主子叫你攻关A问题你就可以一夜之间掌握A问题，并根本注意不到B问题存在的能力，中国的教育系统实际上筛选的也是这些人，这与一种人的综合素质发展是无关乃至于相反的。不仅英语如此，其他一切学科，凡是在中小学阶段，实际上不是真正的知识，而是用极少和极重复（有时是极过时）的知识作为一种淘汰学生、筛选打工人的手段而已。被淘汰掉的低级打工人为自己的应试能力不足而感到自卑，被筛选出的高级打工人为自己的应试能力强大而感到自傲，实际上二者的真正智力水平可能是持平的，甚至被淘汰者可能更具备从无到有的创新探索的潜力。 在我目前的领域，文学领域，古今中外有许多不适应普鲁士学校系统的人却在系统之外大获成功的例子，我最喜欢的例子之一就是德意志第二帝国时代（1871-1918年）的当仁不让的德语文坛第一新锐作家、第一国民作家、第一老登作家，口出路易十四式名言“我身在何处，何处即为德国（朕即德意志）”的一生横跨现实主义、现代主义、后现代主义的20世纪德语文学巨佬兼深柜担当——托马斯·曼小火车。 根据托马斯·曼50岁获得诺贝尔文学奖时接受采访的自述，他自幼极度厌恶学校，极度厌恶一切强制学习，极度厌恶普鲁士式的功利、实用、技术主导的教育模式（苏联和中国的教育模式来自于普鲁士）。因此，托马斯小火车未曾在学校中学习任何有用的知识，把一切应该用于学习的时间全部用于读书，读歌德、读席勒、读托尔斯泰、读陀思妥耶夫斯基、读叔本华、读尼采（是否读懂存疑），就是不读学校要求的课程内容，高中毕业时未拿到任何荣誉（这意味着他高中成绩非常差），不愿意上大学，在父母威逼利诱下才勉强在大学注册旁听，最后也未拿到任何学位，追随自己同样叛逆的哥哥一起前往意呆利寻求艺术家的放浪生活。 在意呆利，托马斯·曼小火车与哥哥住在一起，开始写作自己的第一部长篇小说。当时，刚统一的德意志第二帝国飞速发展，国家如日中天，在经济、科技、政治、军事领域飞速进步、四面出击、咄咄逼人，让英国和法国两个老牌霸主充满了被赶超的恐惧，不惜动用一切手段围堵德意志民族的伟大复兴，对德国进行科技封锁、工业限制、贸易惩罚，在宣传上丑化德国人，想尽一切方法阻止德国崛起。 最有趣的是，这个时候的德语文学是缺乏属于自己的长篇小说杰作的，尽管在诗歌、戏剧、哲学等领域有诸如莱辛、歌德、席勒、海涅、康德、黑格尔、叔本华、尼采等天才和大师，却在现实主义长篇小说这一当时最为新颖和前沿的体裁上没有一部拿得出手的世界级巨著。同时代的英国有简·奥斯汀、萨克雷、狄更斯、勃朗特姐妹、特罗洛普、乔治·艾略特、哈代，法国有雨果、大仲马、司汤达、巴尔扎克、福楼拜、左拉、法郎士，俄国有克苏鲁级的托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，即使是被欧洲人瞧不起的美国也有亨利·詹姆斯这么一位长期小说写作水平赶超了同时代欧洲人的优雅逼。 在这么一个时代下，中学时饱读了英法文学、醉心于俄罗斯文学的托马斯·曼，隐隐致力于写作一部属于德国人的现实主义长篇小说，以使自己成为新统一德国的国民大作家。在意呆利，托马斯小火车选择了以自己的家族历史为灵感，以自己的家族衰落为题材，写作一部半自传体的作品，讲述一个北方德国富商和政客家族在德国统一前夕衰落和瓦解的故事。这个故事的主题和题材，非常接近于《红楼梦》。在这部小说中，托马斯·曼倾注了自己的全部生活经验、全部家族历史、全部阅读积累，致力于创作一部第一流的杰作，在语言上精打细磨。尽管我不通德语，我问过通德语的同学，也问过德国同学，他们都表示这部小说的语言、文笔、风格属于一种非常老派的典雅德语。 1901年，26岁的托马斯·曼出版了这部名为《布登勃洛克一家》的长篇小说，一举成名，成为德国最为当红、最为畅销、最为家喻户晓的新锐小说家。实际上，这部书充满了一个新手小说家的各种生疏、瑕疵、缺陷，却因为迎合了当时的德国急需一部本民族的现实主义长篇小说的欲求，而在德国国内成为了一个现象级的畅销书。在德国之外，《布登勃洛克一家》对富贵大家族衰亡的描写和探讨，属于一个西方文学中未被充分书写过的题材，因此也别具新意，填充了西方文学中的一个最后空白。许多年后，一个美国南方的辍学（巧了）年轻人在思考着如何书写南北战争前后的南方奴隶主世家的衰亡时，深受托马斯·曼《布登勃洛克一家》一书的启发，写出了《喧哗与骚动》，一部独属于美国南方的长篇小说巨著。更多年后，《喧哗与骚动》对家族史和国家史的双重书写，以及其所采用的多视角、去中心、非线性、意识流等新颖写作技巧，又启发了一个南美小国的作家去写作独属于自己国家的长篇小说巨著。 因此，我强烈推荐大家阅读托马斯·曼的《布登勃洛克一家》。尽管这本书的原文是德文，不过市面上的中译本和英译本都非常准确和流畅，中英文对照阅读还可以学习英语，不过学到地恐怕会是维多利亚式的过期英语。 送礼物 还没有人送礼物，鼓励一下作者吧 |
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中国英语教育就是奔着这种失败去的，他们并非是在教孩子们怎么用英语，而是想让孩子们学会怎么阅读英语说明书。 |
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